你的声音，我们愿意听见；

你的关切，我们一同看见。

新江苏评论员 江一苇

“能说一口流利的普通话和英语”“能独立做一桌家常饭菜”“在毕业前能参与完成一项实验，并写出一份较完整的实验报告”……近期，一所小学发布的学生技能清单让不少人瞪大眼睛，直呼堪称是“鸡娃”指南。根据这份清单，小学生必须掌握包含运动、阅读、乐器、书法、语言、烹饪、实验等8项技能。所属学校回应称，“八个技能”乃是学校的办学特色，并且早在今年5月就将其列入《学生手册》。

看着这份清单，“八个技能”似乎个个都不简单，就是成年人也不见得能轻易完成。虽说促进学生的全面发展很重要，但看着这些“全能型培养”目标，还是让人忍不住感叹：现在的小学生，都卷成这样了？

“八个技能”到底好不好？从某种程度上看，这是学校打破“唯分数论”的尝试：没有以成绩、分数来评判学生优劣，而是提升学生的综合素质和动手能力。从长远来看，倒也有助于学生的全面发展。

可是，好的出发点也需要合适的实施过程，盲目抢干只会增加孩子和家长的负担。从清单内容来看，不论是娴熟掌握游泳在内的两项运动，还是说一口流利的英语或演奏一种乐器，都少不得家长的付出。尤其是一些低年级小朋友，还没有形成自主的学习意识，个人能力也处在萌芽阶段，掌握技能通常要家长先学，再手把着手教给孩子。一项技能，锻炼甚至考验了全家上下。甚至小学结束，孩子没能全部学会，家长倒是十八般武艺样样精通。

如果学乐器或做菜家长还能应付，“参与完成实验并写出报告”和“积极参与科技创新活动”则未必每个家庭都能做到。这样一来，也许功课压力少了，整个家庭的负担却大大增加。“八个技能”的培养清单倒真有点像网友所称的“鸡娃”指南了。

实际上，除类似这“八个技能”，还有不少学校也给学生下达了所谓“素质教育”的硬性考核指标。例如，幼儿园成长档案长达15页，要兼具手绘和照片；小学暑假作业，要求孩子拍摄剪辑微视频；家里建设微农场孵化鸡蛋，每天观察、拍照、填表，还计入学分；在家数10000粒米、提取火龙果种子、复原世界名画……花式作业也让家长神经紧绷。从小培养孩子的综合素质固然没错，提升孩子的动手能力和创新思维也可以理解，只是将素质教育和硬性指标挂钩，很大程度上又会引发“教育焦虑”。

自“双减”政策实施以来，广大学生的课业负担和校外培训负担普遍有所减轻，成效有目共睹。但也要看到，一些家庭依然存在或多或少的教育焦虑，生怕孩子输在了起跑线或者关键时刻没能迎头赶上。这种情况下学校更要慎重行事，切不可冒进，这不光会消解了“双减”政策的功效，也可能让素质教育落入形式主义的陷阱，给家长和孩子增添新的压力。

素质教育是循序渐进的过程，最终目的是培养出各方面均衡发展且心理健康的学生。与其将素质教育简化成冰冷的指标，不如给彼此多一些空间，在尊重孩子身心发展规律和实际情况中培养孩子的技能。此外，我们也该看到，技能培养并不能拿数量来评定，学校和家长不妨多挖掘孩子的兴趣点，来一场双方都愿意、彼此都快乐的素质教育之旅。